З метою удосконалення внутрішньої системи забезпечення якості освіти відповідно до сучасних вимог та викликів, робочою групою опрацьовано «Методичні рекомендації з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості дошкільної освіти», затверджені наказом МОН України №407 від 04.03.2025р., оновлено Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти, яке схвалено рішенням педагогічної ради від 20 травня 2025 р., протокол №4; затверджено та введено в дію наказом від 30.05.2025р. №43а.
Педагогічною радою схвалено оцінювання рівнів компетентностей та досягнень, самооцінювання ефективності діяльності закладу з використанням такого кількісного процентного співвідношення позитивно оцінених індикаторів:
Високий рівень (В) – 100-76% індикаторів оцінено позитивно від загальної кількості;
Достатній (Д) – 75-51% індикаторів оцінено позитивно від загальної кількості;
Середній (С) – 50-26 % індикаторів оцінено позитивно від загальної кількості;
Початковий (П) – 25-1% індикаторів оцінено позитивно від загальної кількості.
Рівень формування кожного виду компетентностей визначався за такими трьома критеріями: емоційно-ціннісне ставлення, сформованість знань і життєві навички, компетентності. Інформацію педагоги збирали з використанням таких методів:
– спостереження за дитиною в різних видах діяльності (індивідуальній, груповій, організованій), взаємодією дитини з дорослими і ровесниками;
– аналіз продуктів дитячої діяльності (альбоми з художньо-творчої діяльності, зображувальної і конструктивної – малюнки, аплікації, об’ємні зображення, конструкції; музичної діяльності – виконавство, і творчість у пісні, грі на музичних інструментах; мовленнєвій – творчі розповіді, переказування літературних творів, складання казок тощо),
– аналіз документації (книги дошкільника – сторінки «сходинки: мої досягнення», «вражень, досягнень за темою»; книга вихователя – сторінки «підсумки тижня», «моя група», «мої результати»; портфоліо дошкільника (опрацьовані дитиною картки розвивальних завдань); книга для батьків – сторінки «наші результат»; журналу відвідування; перспективного та календарного планування.
Аналіз результатів моніторингу показав, що, незважаючи на складні умови воєнного періоду, здійснюється системна робота по формуванню компетентностей дітей за всіма освітніми напрямами та відслідковується позитивна динаміка розвитку кожної дитини.
Такий висновок підтверджуються результатами психолого-педагогічного оцінювання готовності випускників 2024/2025 н.р. до навчання в умовах реформування української школи. Обстеження проведено Людмилою КОВАЛЬОВОЮ, практичним психологом, за комплексом діагностичних завдань «Чарівні перетворення».
Між показниками рівня формування компетентностей та досягнень вихованців і рівнем готовності випускників до шкільного навчання спостерігається кореляційний зв’язок: готовність до навчання в школі сформована повною мірою у 32 дітей (56% випускників), достатньо сформована – у 22 дітей (39%), знаходиться в стадії формування у 3 дітей (5%) – (для порівняння – у 2023/2024н.р. готовність до навчання в школі сформована повною мірою у 57% випускників, достатньо сформована – 38%, знаходиться в стадії формування – 5%).
Незначна похибка свідчить про систему роботи педагогічного колективу по відслідковуванню динаміки розвитку кожного вихованця та об’єктивність оцінки. Отримані дані педагоги використовують для індивідуалізації освітнього процесу з метою забезпечення перспективи розвитку дитини. Батьки можуть індивідуально ознайомитися у вихователів з персональними досягненнями своєї дитини, рекомендаціями щодо їх покращення.
