РЕЗУЛЬТАТИ МОНІТОРИНГУ РІВНЯ ОСВІТНЬОГО РОЗВИТКУ ВИХОВАНЦІВ ЗДО №53 м. ЖИТОМИРА за 2025/2026 н.р.

Оцінка рівня досягнень дітей та виконання завдань освітніх програм, за якими працював заклад протягом 2025/2026 навчального року, проводилася за результатами щорічного моніторингу, яким було охоплено 196 вихованців різних вікових груп. Критеріями оцінки рівня досягнень дітей та виконання завдань освітніх програм визначено:

– емоційно-цінісне ставлення (власний досвід дитини взаємодії з оточенням, формування власної думки, ставлення, відчуття); Я хочу це робити (бо мені цікаво, важливо…);

– сформованість знань (що мені відомо, які знання я маю); Я знаю, як це робити, бо мені розповіли, показали, а я слухав/слухала і дивився/дивилася, адже мені цікаво, важливо (когнітивна складова);

– життєві навички (компетентності) (що я з цим вмію робити, як я можу діяти); Я можу це робити, коли потрібно, бо вмію це робити, адже мені пропонували це робити, і я пробував/пробувала; мене не сварили за помилки, тому я не боюся пробувати далі; мені допомагали зробити краще, тому я хочу пробувати далі, аби щоразу робити краще й отримувати радість від того, що в мене виходить (діяльнісна складова).

Сформованість усіх трьох складових компетентності сприяє зміцненню емоційно-ціннісного ставлення: «Я кожного разу отримую задоволення, коли використовую свою компетентність, тому вона набуває все більшого значення для мене». Так замикається ланцюг формування компетентності й забезпечується подальший саморозвиток особистості в цьому напрямі. Кожен критерій має індикатори (показники) ступеня розвиненості дитини у різних специфічно дитячих видах діяльності. Рівень досягнень дитини та виконання завдань освітніх програм визначалися шляхом підрахунку кількості та процентного співвідношення позитивно оцінених індикаторів за шкалою, ухваленою педагогічною радою:

– високий – 76 – 100% індикаторів від загальної кількості оцінено позитивно;

– достатній – 51 – 75% індикаторів від загальної кількості оцінено позитивно;

– середній – 26 – 50% індикаторів від загальної кількості оцінено позитивно;

– початковий – 1 – 25% індикаторів від загальної кількості оцінено позитивно.

За результатами проведеного моніторингу 43% вихованців закладу показали високий рівень досягнень та виконання програмових завдань. Діти з високим рівнем демонструють самостійність, активність та сформованість навичок відповідно віку. Достатній рівень показали 39% вихованців, що свідчить про сформованість основних компетентностей згідно вимог Державного стандарту дошкільної освіти. 15% обстежених вихованців показали середній рівень. Це діти, які потребують індивідуального підходу і підтримки дорослих у деяких видах діяльності. Показник початкового рівня серед вихованців становить 3%. Діти з початковим рівнем потребують індивідуального підходу та корекційно-розвиткової роботи.

На підставі аналізу отриманих результатів вихователі та фахівці, які працюють з групою, планують індивідуальну траєкторію подальшого розвитку дитини, завдання і зміст взаємодії з її батьками та іншими спеціалістами. Порівняльний аналіз цьогорічного моніторингу з результатами за 2024/2025 навчальний рік показав: підвищилися показники дітей з достатнім (на 6%) і середнім (10%), початковим (1%) рівнями. При цьому показник високого рівня знизився на 17%.

Такий висновок підтверджуються результатами психолого-педагогічного оцінювання готовності випускників 2025/2026 н.р. до навчання в умовах реформування української школи. Обстеження проведено Людмилою КОВАЛЬОВОЮ, практичним психологом, за комплексом діагностичних завдань «Чарівні перетворення».

Такі результати моніторингу свідчать про потребу у 2026/2027 навчальному році:

– раціонально розподіляти педагогічну увагу між дітьми з випереджуючим розвитком і дітьми, які мають особливі освітні потреби;

– забезпечити розвиваюче освітнє середовище, яке спонукало б до активностей та пізнавальної дослідницької діяльності, як дітей з випереджуючим розвитком, так і дітей з ООП.