Практичним психологом було проведено психолого-педагогічне оцінювання готовності дитини старшого дошкільного віку до навчання в умовах реформування української школи. Метою дослідження було визначення актуального стану сформованих у дитини віком від 5 років 6 місяців соціально-психологічних навичок в контексті формулювання висновків щодо прогнозів її природного та гармонійного переходу в нову ситуацію розвитку – початок шкільного навчання в Новій українській школі. Дослідження проводилося за Комплексом діагностичних завдань «Чарівні перетворення», який складається із трьох ігрових завдань: «Придумай гру з іграшкою», «Шлях до чарівної скриньки», «Чарівні перетворення фігури».
Аналіз результатів діагностичного обстеження готовності дитини до шкільного життя дали можливість визначити розвиненість соціально-психологічних якостей, життєвих вмінь та навичок та сформулювати висновок про стан готовності дитини до систематичного навчання в школі.
Рівні готовності у бальному виразі дорівнюють таким діапазонам: від «дитина до школи не готова» до «готовність до навчання в школі сформована повною мірою».
Практичним психологом обстежено 57 дітей старшого дошкільного віку із 5 груп.
Готовність дитини до навчання в школі сформована повною мірою у 32 дітей (56%); достатньо сформована у 22 дітей (39%); знаходиться в стадії формування у 3 дітей (5%).
За результатами діагностування готовність до навчання в школі сформована повною мірою у 56% дітей, що свідчить про їхню зрілість у ключових сферах, необхідних для успішного навчання і у 39% готовність до школи сформована достатньо, що вказує на наявність необхідних передумов для успішного опанування шкільної програми. Проте, для цієї групи дітей може бути корисним додаткове заохочення та підтримка на початковому етапі навчання для більш плавного переходу до шкільного життя. Варто зазначити, що в ході застосування КДЗ «Чарівні перетворення» не відбувалось жодних вимірювань інтелектуальних досягнень дитини, а також не формулювались висновки, які можуть негативно вплинути на подальшу долю дитини.
Діткам, в яких готовність до навчання в школі знаходиться в стадії формування рекомендовано отримати консультацію спеціалістів і за потреби залишитися ще на рік в ЦРД.
Також активізовано розвивальні впливи на таких діток, з урахуванням індивідуального підходу та відповідно до отриманих дитиною бальних оцінок відповідно усіх показників. З усіма іншими дітками освітню взаємодію продовжуємо за орієнтирами освітньої та виховної роботи ЦРД.
При виконанні першого завдання «Придумай гру з іграшкою» всі діти самі обирали іграшку. Більшість дітей самостійно розповідали про варіанти гри з іграшко, однак частина дітей потребувала заохочення дорослого для розповіді про 1-2 або більше варіантів гри з іграшкою, дехто розповідав про гру за допомогою навідних запитань дорослого. Щодо рольової взаємодії в грі, то діти передбачали можливість грати разом з іншими учасниками, проте декілька дітей передбачили лише особисту роль.
Під час спостереження за процесом визначення правил у придуманій дітьми гри виявлено, що деякі вихованці не змогли чітко сформулювати правила, а окремі діти взагалі відмовилися їх визначати, зазначаючи: «У моїй грі не буде правил». Це свідчить про необхідність акцентування уваги дітей на важливості та необхідності правил саме в процесі ігрової діяльності. Тобто, слід спрямовувати увагу дітей на усвідомлення того, що правила роблять гру зрозумілою, справедливою та цікавою для всіх учасників.
Крім того, під час розповіді про власну придуману гру частина дітей відчувала мовленнєві труднощі: вмінні будувати зв’язні висловлювання. З огляду на це, потребує додаткової уваги мовленнєвий розвиток дітей: збагаченням їхнього словникового запасу, складання описових та сюжетних розповідей.
При виконанні другого завдання «Шлях до чарівної скриньки» всі діти (крім декількох), свідомо обирали завдання певної складності. Так серед 57 обстежених дітей 48 – обрали складне завдання, 2 – середньої складності, 7 – легке. Такі результати свідчать про високий рівень домагань дітей та віру у власні сили. Майже всі діти справились із обраним завданням.
При виконанні третього завдання «Чарівне перетворення фігури» діти, змінюючи квадрат, малювали: дім (сюжети: дім з природою навколо, з сім’єю, український дім, будиночок чарівника), різноманітних героїв: Бетмена, людину-павука, Єдиноріжку, Спрункі, Кріпера-павука та роботів з Майнкрафта, Веселку; майнкрафтове дерево, телевізор з Роблокса в королівстві принцес, літо, село, рай чарівних квітів, кольоровий зал-спортзал, шоколад, автопортрет, різноманітний транспорт: автобус, трамвай з пантографом, машини з шипами для перегонів, «супер-пупер сміттєвоз чи вантажівку», булаву, кувалду, подарунки, сумочки, ляльки, тваринок: зайчика, лева, гульку-черв’ячка в коробці, різноманітних котиків «Блінчика», «Мурчика», «Пушистика», «Лапку в коробці» та країну кішок, картини «Чарівник», «Сонце», «Казка про дівчинку Софію», «Я і ти – на горі. У нас дружба», парк «Дімапарк», герб та прапор України.
Виконуючи завдання, діти демонстрували набуті знання та навички під час ігор, занять, спілкування з друзями та в родині, набутий життєвий досвід; мобілізували себе, активно долали труднощі, відбираючи раціональні засоби досягнення мети.
Рекомендації:
- Які б не були результати після виконання завдань — радійте своїй дитині, продовжуйте її любити, плекати, пестити, ростити й розвивати, тому що кожна дитина має для цього невичерпний потенціал.
- Розмовляйте з дитиною приязним, спокійним, підтримувальним тоном. Ніколи не сваріть її за результат, який вас не влаштовує. Мотивуйте на те, що спробу можна повторити й навчитися всього разом.
- Уважно слухайте дитину, коли вона звертається до вас, не перебивайте, не говоріть за неї. Спонукайте її шукати слова, щоб самостійно висловити свою думку.
- Будьте терплячими!
- Укладіть із дитиною вдома «хороші рутини»: режим дня та правила поведінки, щоб розвивати корисні навички та самоконтроль і наповнити життя дитини радісними та корисними справами. Долучайте дитину до хатніх і різних побутових справ, розподіляйте завдання для самостійної та командної роботи.
- Розмовляйте з дитиною якомога більше. Говоріть чітко, грамотно. Сформулюйте пояснення для виконання різних побутових справ і пізнавальних завдань простими й зрозумілими реченнями.
- Щодня читайте вголос дитині й обговорюйте зміст прочитаного.
- На прогулянці спостерігайте, досліджуйте разом з дитиною навколишній світ:
- ставте самі запитання та заохочуйте дитину робити це;
- загадуйте й створюйте загадки-пояснювалки про те, що бачите;
- підтримуйте гру з іншими дітьми, грайте разом.
- Помічайте успіхи дитини. Хваліть навіть за маленькі перемоги і вдалі кроки.
- Запропонуйте і виконуйте щодня різні творчі завдання: грайте в рухливі ігри, робіть халабуди для сюжетної гри, малюйте, ліпіть, конструюйте, співайте, танцюйте, створюйте колекції з предметів, колажів тощо.
- Відпочивайте, радійте життю, піклуйтесь разом з дитиною про рослини, тварин, друзів, рідних… Виховуйте моральні цінності в добрих справах.
Вірте в себе, довіряйте вашій спроможності зробити на краще і не зупиняйтеся у батьківській любові та надії на успішний подальший розвиток дитини.
